角色游戲是幼兒根據(jù)自己的意愿進行的一種游戲。在游戲中幼兒能充分進行獨立、自由的活動，如幼兒按自己的興趣、愿望自由結(jié)合開展游戲，自己確定游戲主題、情節(jié)，自己分配角色，制訂游戲規(guī)則，并按自己的生活經(jīng)驗和對事物的態(tài)度創(chuàng)造性地展開游戲的情節(jié)。角色游戲是幼兒非常喜愛的一種活動，也是幼兒園一日活動中重要的組成部分。因此，幼兒園應重視角色游戲的開展，教師要根據(jù)幼兒園的教育任務，針對幼兒的年齡特點，從幼兒游戲的實際出發(fā)，盡可能地為幼兒創(chuàng)造各種條件，在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，積極有效地開展好角色游戲活動。

一 豐富幼兒的生活經(jīng)驗和知識內(nèi)容，為角色游戲提供豐富的主題和內(nèi)容

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，幼兒生活經(jīng)驗越豐富、知識面越廣，角色游戲的主題與內(nèi)容也就越豐富多樣。主題的發(fā)展和內(nèi)容的豐富反映了幼兒生活范圍的擴大。如小班幼兒常常玩“娃娃家”“打電話”“廚房”等游戲；中班幼兒除了愛玩“娃娃家”“小醫(yī)院”游戲，還愛玩“商店”“動物園”“汽車城”“玩具城”等角色游戲；大班幼兒則喜歡玩“美容美發(fā)店”“醫(yī)院”“超市”“美食街”“釣魚池”“時裝表演”等內(nèi)容更加豐富的角色游戲。幼兒隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的豐富，游戲的主題和內(nèi)容也會不斷增加和變化。

因此，豐富幼兒的生活經(jīng)驗和知識內(nèi)容，增加幼兒對成人世界及社會活動的了解、開闊眼界、擴大知識面角色游戲怎么玩，都會為幼兒玩角色游戲提供豐富的主題及內(nèi)容。首先，教師應把豐富幼兒的知識內(nèi)容列入教育教學計劃中，如經(jīng)常組織幼兒開展社區(qū)活動，參觀電信大樓、移動公司、大型超市、醫(yī)院、書店及社區(qū)公共設(shè)施，向幼兒介紹它們的功能及工作人員的職業(yè)分工，增加感性認識。其次，教師還可指導家長進行豐富而有趣的家庭生活活動，如提醒家長經(jīng)常帶幼兒散步、參觀、看圖書、聽故事、看電影電視和外出旅游等，擴大幼兒的眼界。幼兒的見聞多了，知識面廣了，開展各種角色游戲就有了生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。

二 提供充足的玩具和游戲材料，為角色游戲創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件

玩具和游戲材料是開展游戲的必要物質(zhì)條件。教師要為幼兒選擇適合的玩具，并和幼兒一起收集自然物、廢舊物品等作為角色游戲的材料。

1.充分利用自然物和無毒廢舊物品做成玩具

為了使游戲更有樂趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，教師可以和幼兒一起收集自然物和無毒的廢舊物品來制作玩具，并作為游戲材料。如用泡沫箱做燃氣灶具、廢舊的筆芯做體溫計、用碎布和泡沫邊角料做點心、用彩色皺紋紙捏成不同形狀的小藥片、用各種空飲料瓶及日用品包裝盒作為超市貨物等。這些用自然物和廢舊物品做成的玩具和游戲材料的形象十分逼真，幼兒玩角色游戲時會更加投入。

2.讓幼兒動手制作玩具，激發(fā)幼兒游戲的興趣和創(chuàng)造力

馬卡連柯指出：“幼兒在游戲中也如同在勞動中一樣，既要努力工作，又要努力思維。”游戲中常常需要幼兒通過自己的努力，制作玩具，才能更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和主動性。在游戲中教師要盡量少用買的或現(xiàn)成的玩具，而多采用半成品或其他操作材料讓幼兒經(jīng)過自己的努力去制作玩具。如“超市”里的“豆類”“點心”“糖果”“巧克力”等就可以讓幼兒用橡皮泥搓制再包裝而成。“服裝店”的“衣服”可以讓幼兒自己先設(shè)計（畫）再裁剪（剪貼）而成。“理發(fā)店”里的“電吹風”“剪刀”“洗頭盆”等也讓幼兒用不同的塑料積木、紙板或其他材料制作而成。這樣在游戲中，幼兒通過自己的努力，制作出各種玩具，培養(yǎng)了他們的動手能力，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幼兒在角色游戲中會玩得更加高興。

3.結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇和供給適合的玩具

小班幼兒喜歡玩角色游戲，但游戲內(nèi)容比較單一，對角色的動作有興趣，逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲。各組之間開始聯(lián)系，所以給小班可提供相同種類的玩具，數(shù)量要稍多些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，現(xiàn)成的玩具也可多一些，如“娃娃家”里的“布娃娃”，讓孩子見了這些玩具就產(chǎn)生玩角色游戲的強烈愿望。中大班幼兒隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富，想象力和創(chuàng)造力也不斷提高，所以在中大班應多供給半成品或一物多用的玩具，啟發(fā)幼兒自制玩具或使用代用品，有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。如游戲“美食一條街”，各種“美食”都可讓幼兒自己動手加工制作完成，如包餃子、做羊肉串等。

三 組織開展好角色游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性

在組織角色游戲的過程中，教師要注意“放”與“導”兩者的有機結(jié)合，既不放任自流角色游戲怎么玩，也不把教師的意圖強加給幼兒，而是在發(fā)揮教師的主導作用下，讓幼兒自由地組織游戲，著力發(fā)揮幼兒在游戲活動中的主動性和創(chuàng)造性。

1.放手開展角色游戲，讓幼兒主動地活動

在游戲的過程中，教師要注意讓幼兒按自己的愿望和興趣發(fā)展游戲的情節(jié)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒自己嘗試去解決，教師也可適時地加入到某個游戲中，如在“超市”或“理發(fā)店”游戲中，教師可扮演一名顧客來買東西或做頭發(fā)，在“小醫(yī)院”游戲里扮演一位媽媽帶著娃娃來看病等，以此來增加游戲的趣味性，使幼兒玩游戲的積極性得到提高，創(chuàng)造性也能很好地發(fā)揮出來。

此外，各種角色游戲的材料應放在幼兒看得見、拿得著的地方，讓幼兒自由地參加游戲。在角色游戲開始前，可對

幼兒提出一些要求，如互相幫助，共同游戲，愛護玩具等。然后角色游戲怎么玩，讓幼兒三三兩兩地自由組合，一起商量玩什么游戲，怎樣玩？自行分配角色后，教師根據(jù)幼兒的要求，安排地方，讓幼兒布置角色游戲的環(huán)境，自取玩具進行游戲，這樣既滿足了幼兒的意愿，又充分地讓幼兒在游戲中獨立活動，還可使教師了解到幼兒各方面的情況和能力，便于對幼兒進行指導。

2.教師在角色游戲中應保護幼兒的創(chuàng)造性

幼兒把想象和現(xiàn)實活動創(chuàng)造性地反映在游戲中，他們逼真地扮演角色，置身于這些角色中，通過語言、表情、動作反映出對這些角色的認識和態(tài)度，教師要保護幼兒的這種創(chuàng)造性，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。如中班幼兒在玩建構(gòu)區(qū)活動時，玩著玩著，也許會即興發(fā)揮，將操作材料變成了角色游戲“大賣場”，他們會高興地吆喝：“賣玩具啊，誰來買玩具？”其他幼兒也會隨之進入到角色中，興致勃勃地玩起“賣玩具”的游戲。又如小班的孩子經(jīng)常會將圓塑料籃倒扣在桌上當生日蛋糕，把幾塊積木放在籃子（底部）上面當蠟燭，幾個小朋友會開心地唱生日歌，玩起“過生日”的游戲，這是幼兒在游戲中大膽地想象和即興發(fā)揮，教師不能因為他們把玩具弄亂了就加以制止，要保護幼兒的這種創(chuàng)造性，使他們的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展。

3.在角色游戲中注意培養(yǎng)幼兒解決問題的能力

游戲的過程常會出現(xiàn)一些問題，為了培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，有些問題出現(xiàn)時，教師不要急于處理，也不要把自己的意見強加給幼兒，而是尊重他們，啟發(fā)他們妥善解決。如游戲中幼兒有時出現(xiàn)爭當角色的現(xiàn)象，除了啟發(fā)他們互相協(xié)商解決外，還應注意培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。如在玩“小醫(yī)院”游戲時，小朋友都很喜歡佩戴聽診器扮演醫(yī)生或?qū)W護士打針拿藥，而不喜歡扮演抱娃娃看病的人。這時，教師應注意引導幼兒意識到每個角色的重要性，提醒幼兒在玩的過程中也可以互換角色。這樣，幼兒通過協(xié)商，制定了游戲規(guī)則，愉快地進行了游戲，同時也培養(yǎng)了解決糾紛和互相合作的社會能力。

組織和指導好角色游戲是一門科學，也是一門藝術(shù)，對它的探索是無止境的。如何發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主體作用，如何保證幼兒角色游戲活動的時間和角色游戲活動的多樣性等問題，都有待我們?nèi)パ芯俊Ｒ虼耍鳛榻處煟覀冃枰粩嗟胤e累理論知識，認真觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，不斷地實踐和探索，學會更加有效地指導幼兒開展角色游戲，充分發(fā)揮幼兒在游戲中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。